Période de formation 1

Jeudi 2 septembre 2010 → samedi 23 octobre 2010 (vacances de Toussaint)
  • Lundi 6 septembre.

    • prise de contact

    • liste des fournitures : 1 grand classeur, des copies (à grands carreaux de préférence), des pochettes plastique (indispensable), 1 répertoire.

    • Fonctionnement du cours. Cliquez ici si vous souhaitez davantage de précisions, en particulier pour ce qui concerne les modalités d’évaluation.

Méthode

           

Séquence 1

La poésie du Romantisme à l’esthétique symboliste

Problématique : l’inspiration poétique entre désillusion et tâche spirituelle

Groupement de textes

  • Perspective d’étude dominante : étude de l’histoire littéraire et culturelle
  • Perspectives d’étude secondaires : étude de l’intertextualité et de la singularité des textes, formes et  registres poétiques
  1. Lamartine « L’isolement » : le lyrisme poétique, souffrance et aspiration à l’au-delà
  2. Hugo « Fonction du poète » : condition et mission du poète
  3. Baudelaire « L’Albatros » : l’albatros comme allégorie du poète maudit
  4. Rimbaud « Le bateau ivre » : le rejet de la civilisation et l’exaltation de la nature sauvage
  5. Mallarmé « Brise marine » : le conflit entre la vie et l’art

la-poesie-des-romantiques.1283840269.jpgPour la séquence 1, pensez à vous procurer cet ouvrage : La Poésie des Romantiques (anthologie sous la direction de Bernard Vargaftig, Librio : 2 €)

                    

  • Lundi 6 septembre.
    • Présentation de la séquence. Cours sur le Romantisme :
      • Romantisme et « mal du siècle » (Sentiment de malaise et d’insatisfaction de la jeunesse désœuvrée, sentiment d’inadaptation par rapport à la rapidité des bouleversements historiques).
      • L’esprit « rebelle » et anticonformiste.
      • Les lieux privilégiés par les Romantiques : goût pour le dépaysement, l’immensité, l’infini (la mer, les déserts), le désordre (paysages tourmentés : montagne, orages, tempêtes).

              

  • Mercredi 8 septembre.
    • Lecture de l’image : la peinture romantique (Friedrich). Découvrez d’autres œuvres de Friedrich en cliquant ici.

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Le voyageur contemplant une mer de nuages (1817-1818)

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Croix sur la mer Baltique (1815)

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Clair de lune sur la mer (1822)

Préparation orale pour le lundi 13 septembre : lire les deux poèmes « L’albatros » et « Brise marine ». Quelle vision du poète apparaît à travers ces deux textes ?

  • Lundi 13 septembre.
    • Préparation des lectures analytiques de « L’albatros » et de « Brise marine ».
    • Notions vues : périphrase, allégorie.
    • Lecture commentée de la fiche de synthèse sur le Romantisme. Apprendre la définition ainsi que les notions vues : « mal du siècle » ; « culte du moi », « poète maudit ».
    • Cliquez ici pour approfondir vos connaissances sur les grands thèmes romantiques.

Travail à faire pour le mercredi 29 septembre : écrit d’invention. Sujet : vous rédigez pour le journal de votre lycée un article de deux pages environ (soit UNE feuille RECTO/VERSO) dont vous choisirez soigneusement le titre. Cet article aura pour but de défendre la poésie et d’inviter vos lecteurs à en lire davantage. Vous exploiterez obligatoirement votre culture personnelle et littéraire.

  • Voir ci-dessous les conseils méthodologiques et le barème d’évaluation :

Méthodologie…

L’écrit d’invention au Bac

 

Définition de l’exercice

Jeu-test « Découvrez votre profil romantique »

amusez-vous en apprenant ! Pour faire le test, cliquez ici

L’écrit d’invention suscite chaque année auprès des élèves un grand nombre de malentendus, en raison peut-être d’une absence de définition explicite de cet exercice, du fait même de sa nature multiforme. Les instructions officielles énoncent pourtant un certain nombre de principes qu’il convient de rappeler :

L’écriture d’invention contribue […] à tester l’aptitude du candidat à lire et comprendre un texte, à en saisir les enjeux, à percevoir les caractères singuliers de son écriture. Elle permet au candidat de mettre en œuvre d’autres formes d’écriture que celle de la dissertation ou du commentaire. Il doit écrire un texte, en liaison avec celui ou ceux du corpus, et en fonction d’un certain nombre de consignes rendues explicites par le libellé du sujet. L’exercice se fonde […] sur une lecture intelligente et sensible du corpus, et exige du candidat qu’il se soit approprié la spécificité des textes dont il dispose (langue, style, pensée), afin d’être capable de les reproduire, de les prolonger, de s’en démarquer ou de les critiquer. […]
En aucun cas on ne demande, le jour de l’examen, l’écriture de textes de pure imagination, libre et sans contrainte.

Comme vous le voyez, écriture d’invention ne veut donc pas dire écriture d’imagination mais plutôt écriture de réflexion. De par sa nature et ses enjeux, l’écrit d’invention appartient au domaine de l’écriture à contrainte. Il suppose donc une démarche spécifique, cohésive et cohérente. Le but premier de l’écrit d’invention est en effet de permettre à un candidat d’exploiter ses connaissances sur les genres (produire une lettre, un discours, une suite romanesque, une préface par exemple), les registres (poétique, polémique, ironique, lyrique, didactique, etc.), en respectant une situation d’énonciation préalablement définie. L’autre but est de valoriser la culture générale, la connaissance d’un objet d’étude, d’un mouvement littéraire, d’un auteur, etc. mais aussi d’outils stylistiques. Ce n’est donc PAS votre potentiel d’imagination qui est évalué pour lui-même, mais plutôt votre aptitude de mettre ce potentiel d’imagination au service d’une finalité qui est de valoriser un certain nombre d’acquis littéraires et de savoir-faire méthodologiques. N’oubliez pas qu’on vous demande un travail de réflexion qui est en même temps un travail d’écrivain passant par la correction et l’amélioration de la langue.

La lecture des consignes

Il est tout d’abord nécessaire d’identifier précisément les consignes et de ne pas se lancer immédiatement dans une rédaction qui serait hasardeuse. Examinons le sujet posé :

Vous rédigez pour le journal de votre lycée un article de deux pages environ (soit UNE feuille RECTO/VERSO) dont vous choisirez soigneusement le titre. Cet article aura pour but de défendre la poésie et d’inviter vos lecteurs à en lire davantage. Vous exploiterez obligatoirement votre culture personnelle et littéraire.

Comme vous le voyez, le sujet porte sur les enjeux de la poésie : à quoi sert de lire et d’écrire des poèmes dans notre monde ?

On attend ici une argumentation prenant la forme d’un article, à la fois informatif et critique, envoyé à un journal lycéen. Il convient en premier lieu d’éclairer le lecteur sur le fait relaté : il faudra donc proposer votre définition de la poésie.

Qui ? Vous (tonalité du discours : fonction expressive)

Quoi ? La mission de la poésie

Pourquoi ? Pour échapper au quotidien, etc.

Comment ? Vous devez vous confronter aux impératifs du code journalistique : rédiger un article argumentatif (passant surtout par la persuasion) valorisant les registres didactique, critique voire polémique, mais aussi lyrique. Exploitation d’un certain nombre de ressources stylistiques (métaphores, antithèses, jeux de mots, etc.)

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L’élaboration du parcours argumentatif

Vous devez toujours vous dire : « D’où est-ce que je suis parti ? Pour parvenir où ? » ; « Qu’est-ce que je veux prouver exactement ? » De fait, un écrit d’invention répond non seulement à une problématique précise (a fortiori un discours, une lettre, un article), mais il doit par ailleurs être fortement structuré : les effets de disposition typographique par exemple sont essentiels. Pensez d’abord au titrage : un bon titre se doit d’être accrocheur afin de focaliser l’intérêt. Dans un article de journal, vous avez également le droit de placer un ou deux intertitres : ils permettent de relancer l’attention du lecteur et de mettre en valeur votre stratégie argumentative en « ventilant » le texte (aération de la copie). Veillez par ailleurs à soignez l’introduction et la conclusion : ce sont des parties essentielles et pourtant souvent négligées par les candidats : elles ont pour but de capter l’attention du lecteur.

N’oubliez pas non plus que votre écrit s’adresse à un lecteur : il est donc « dialogique » (discours implicite d’un lecteur ne partageant pas votre point de vue : la poésie, ça ne sert à rien). L’utilisation de la concession (certes… mais…) est requise dans ce type de travail. Les tournures concessives permettent en effet de mettre en relation deux propositions tout en présupposant la négation de l’une (en en restrignant la portée), et en amenant le lecteur à rectifier son point de vue.

Mon conseil pour l’écriture d’invention

  1. Les fondations ;
  2. Les murs ;
  3. La déco.
  1. D’abord les fondations… Ne vous précipitez pas ! Réfléchissez calmement, et essayez de poser au brouillon l’idée sous forme d’une phrase simple, même d’une phrase nominale. L’idée doit évidemment être pertinente, puisqu’elle va constituer la base de votre paragraphe. Comme pour une maison : si la fondation est mauvaise, la maison s’écroule… Et si l’idée est mauvaise, votre paragraphe s’effondre !
  2. Puis les murs ! Récrivez cette idée en étayant un peu plus : vous verrez que progressivement cela fera surgir des exemples (littéraires si possible), peut-être d’autres idées. Essayez toujours d’aller du particulier au général, de l’individuel au collectif.
  3. Et enfin, la déco ! Après vous pouvez faire du style afin d’exploiter les potentialités du langage : gradations ternaires, questions oratoires, anaphores, etc.

Grille d’évaluation retenue

  • Respect des consignes du sujet (4 points)
    • Adaptation de l’écriture au genre, au registre, etc.
  • Aptitude à la réflexion et à l’argumentation (6 points)
    • capacité à formuler des enjeux.
  • Organisation et structuration du devoir (2 points)
  • Culture générale et qualités littéraires (8 points)
    • Qualité de l’expression écrite (orthographe, syntaxe, style)
    • culture littéraire (exploitation de votre cours sur le Romantisme
    • utilisation des outils linguistiques et stylistiques